编者按：
在发布了上一期的设计一个PBL项目，认识病毒星球（内文包含一个简单易行的模版）之后，有不少老师和社会团体联系我，探讨如何改造这些材料发送到家长群，请家长带着孩子做深入的探究。因此，我们设计了这个攻略，并在文末的地方针对常见三个问题进行了解答。
感谢和我一起讨论的来自野孩子的宇宙、万科公益基金会、自然之友、大鱼社区营造、上海真爱梦想基金会的伙伴们，还包括给到反馈和建议的叶湘辉老师、陆晓岚老师等。
这一期希望能够为对项目式学习（Project-Based Learning）感兴趣的教师朋友提供更为可行的新手操作指南。这一期的操作指南还是以城市为背景，农村版本的还在筹备当中，也期待有经验的伙伴的行动。
所有的活动按照分成了：低、中、高三个等级，没有严格的按照年龄来分，请老师们对照课程标准、美国的下一代科学素养标准，以及学生的情况酌情处理。比较适用的群体是小学低段。
如果有任何疑问，或者想要进一步探索，或者你有实践进展，都欢迎跟我们联系。
–关心你的未爱教育
01—入项活动
和孩子看当下最火的新型冠状病毒科普视频，可以考虑至少看三次。比较适合小学及以上的孩子。对于幼儿园的孩子或者是小学低段可以考虑阅读：给孩子的疫情图鉴：地球是一颗病毒星球呀（附绘本打印稿）视频来源于：回形针怎么才能更好的利用这个视频进行学习呢？我们绘制了下面的这个图谱。选择下图中的一些问题和孩子讨论。
背景图片来自于Pinterest，若侵权删除
从刚才的视频开始谈话：
关于疫情，你知道什么？
关于疫情，你想知道什么？
关于疫情，你需要知道什么？
关于疫情，你怎么知道你知道？（高难度）
关于疫情，你感受到了什么？
关于疫情，你有哪些疑惑？
尝试深入，为做什么而准备：
疫情对谁产生了影响？
疫情都对你/他/她/它产生了什么影响？
你观察到谁在采取行动？
她/他/它都采取了什么行动？
这些行动会产生什么影响？
四个步骤找到孩子真正关注的问题
你关心的问题是什么？
为什么它对你来说很重要？
你对这个问题已经知道了什么？
为了研究它，你希望得到什么帮助？
形成驱动型问题，以家庭为提问主体示例：
为什么要在家里避免外出呢？
为什么要去社区排队领口罩呢？
为什么开学/开工延期呢？
为什么不能去美国了？
为什么买不到口罩呢？
为什么快递变得这么慢？
为什么要如实登记各类出行信息？
如何解决因为疫情带来的采购不便的问题？
如何提升疫情在家期间的生活品质？
如何建立一套全方位的健康卫生方案？
如何减少资源浪费？
如何设计一套疫情期间的应急方案？
如何获取疫情相关有价值的信息？
是否应该囤三个月的粮食？
是否应该囤100个口罩？
是否应该花50%的时间查看各类信息？
是否应该参与疫情期的志愿行动？
是否应该支持父母节后的尽快返工？
是否应该支持吃素？
是否应该放弃养宠物的计划？
是否应该接农村的爷爷奶奶来城市防疫？
相应的项目成果可能是：
家庭健康卫生路线图；
家庭物资采购方案；
家庭物资保养状况表；
家庭一周菜单；
家庭每日作息表；
家庭防疫产品采购计划；
家庭紧急就医行动路线图；
家庭信息网络图；
家庭宠物的疫情期照顾计划；
家庭成员返工后防疫计划；
家庭支持疫情期公益行动计划；
家庭的口罩采购处理流程图；
你可以试试看把家庭换成：
我的学校/我的社区/我的国家
特定群体/世界
你可以试试更多的行动类型：
解决、回答、减少、教育、发明、影响、改变、提升、建立、设计、制作、解释、影响、定义……
你可以试试将问题和学科领域结合：
历史/语言/数学/科学/社会科学/个人教育/社交教育/体育
你可以尝试更多形式的提问：
What is
How can
How can’t
Why has
Why hasn’t
Is it possible
What could
What impact
What influence
What effect
驱动型问题的造句公式：主体+提问+行动+话题+受众
02—制作学习作战地图
PBL学习本身需要一个作战地图，需要包括以下几个要素：
学习对象描述
驱动型问题
学习目标及如何评估
学生将经历什么过程
看视频
回答问题
问更多的问题
进一步学习关于疫情的知识
包含了5个可以选择的基础活动
绘制疫情地图
感染状况图
过去一年不同季节的病毒情况
病毒在人体内的潜伏期图谱
绘制病毒结构图
决定最终作品的形态（视频、绘画、海报……）
列出3个可供参考的作品样式
作品原型1.0
收集反馈，制作作品2.0
制作作品3.0
……
发布作品，收集进一步反馈
如果是幼儿园的学生，可以参考下面这张图
根据Pinterest上的图片改编，若侵权删除
03
—
备选基础活动
1 绘制疫情地图
使用空白的中国地图以及世界空白地图工作表，学生可以通过标签和颜色识别大洲和国家。识别地图将为儿童在理解病毒的全球化影响提供帮助。当他们积累关于病毒如何传播至全球的知识时，可以用多种方式使用这份空白工作表：
-将已经感染病情的地方进行涂色（低难度）
-设置疫情等级，进行分类别涂色（中难度）
-绘制使用经纬度坐标的疫情地图，并且尽可能多的使用各种地图标记策略（高难度）
下图是笔者带着女儿在已有的中国地图上放置不同颜色的色块来表示病毒感染状况
2 感染状况图
可以和孩子一起来罗列被病毒感染后的状况，下面的图片供参考选用。正确的识别状况可以提升孩子对病毒危害的理解以及自身防疫意识。当孩子积累关于不同的病毒知识的时候，他们也可以更多的从表现出来的状况了解不同的病毒。可以用以下方式来使用：
TPT网站购买版权，但仅供分享
-跟新冠病毒感染症状有关的图片？（低难度）
-还有哪些症状不在图表中？（中难度）
-请将这些症状状况按照时间顺序排序；（中难度）
-请说明这些状况出现的原因有哪些？（高难度）
3 过去一年不同季节的病毒情况
你知道吗？流感病毒的传播跟季节是有关的。通过下载查阅由中国疾病预防控制中心病毒病预防控制所发布的每周流感监测报告，尝试了解一下各种病毒在一年中的传播状况。使用这些数据绘制一个病毒感染的动态监测图。通过数据监测图的绘制和分析或许你也可以找到病毒的传播规律。
选择连续12个月的某一周的病毒感染数据绘制感染监测图谱（中难度）
区别不同的病毒绘制某一个月的图谱（中难度）
比较三个不同年份的同样的三个月的流感病毒传染状况（高难度）
注：此处笔者还没有找到更好的设计方法，欢迎大家改造成自己合适的活动
4 关于病毒的其他重要信息
-潜伏周期图谱
从接触时间到患者开始出现症状需要多长时间？可以用一幅图来表示吗？包括理论暴露日期，患者出现症状之前的天数以及出现症状的日期。
-关于病毒已知的知识
包括感染模式、传播模式、易感人群、病死率的数据
-可能感染的基础路径
-防疫办法
5 绘制病毒结构图
病毒的结构图的确认，对于研发抗击病毒的药物以及疫苗有重要的意义。未来的病毒研究专家们，你们也来通过绘制冠状病毒的结构图来进一步了解他们吧！创造性绘画与科普绘画是非常不一样的。科普绘画需要建立在细致的观察，准确的表达基础上。
-画出冠状病毒（低难度）
-绘制冠状病毒感染人的全过程（中难度）
-绘制冠状病毒的结构图，并且标明关于衣壳、基因序列等重要信息（高难度）
04
—
友善、具体且有用的反馈
当成人想要激励学生做出完美作品，可以使用“友善、具体且有用的反馈”。通过下面视频中的案例，我们希望让所有人都相信，每个孩子（幼儿园的孩子也可以）都可以学会如何做到“友善、具体且有用的反馈”。这是一个清晰、直观的示例，说明了为什么要有高标准以及如何用系统的方式来做改进。视频也向我们展示了坚持不断修正以提高质量的力量，以及相应的激励模式。
请看一年级的小学生奥斯汀，是如何在朋友的反馈下，修改6稿，最终完成了完美的蝴蝶的科学插图绘制，像科学家一样观察、思考和表达。
不断修正，直至发布
视频来源于三有PBL的推荐
05
—
关于病毒星球项目式学习的Q&A
1 为什么孩子要了解疫情？
在项目式学习中，我们理解的疫情是学习的背景，学习的材料、学习的抓手。类似的，昨天发生的地震、全球气候变暖、野生动物买卖等都可以这样去理解。所以重要的是，学习疫情或其他的危机事件的目标是什么。
这样的事件之下，孩子有内在的去学习相关知识的需要，教育者应该有所回应。我们一直说要培养面向未来的全面发展的孩子，但是学校的日常教学确实很难给到距离升学比较远的素养充分的指导，这些素养的核心是公民素养。我们的孩子会生活在越来越全球化的世界，应对各种不确定性并处理各种紧急事件，需要积累相应的经验。
2 孩子了解什么是合适的？
关于合适，我们有一个发现，大多数的孩子对于死亡一类的话题因为缺乏体验所以也不会产生恐惧心理。也就是说，客观的信息本身对孩子造成的影响没有那么大，造成影响很大的是成人对待信息的态度。更合适的对待疫情的态度根植于对待生命的态度，所以需要更多的是对生命的尊重、敬畏、欣赏、理解、同情、探究等。
对于孩子来说合适的目标跟孩子的年龄、心理状态、已有的认知水平、渴望了解的知识有关，同时还需要去结合给到指导的成人的经验、认知、擅长、兴趣点。对于老师来说，可以考虑从不同年龄段、不同学科的课程标准角度出发，设置合适的学习目标。
最后，这是一次探索学习之旅，对孩子是，对成人也是。每个孩子是独特的，每个成人也是独特的。合适与否，需要先行动，在行动中不断地调整。
3 针对一群孩子如何开展？
第一步：搜集所有孩子的信息，包括：关于疫情最感兴趣话题/家庭成员已有的技能/发现的周围人的需要。这个信息可以请每个家长搜集了填写进调查表。可以使用调查小程序如问卷星，也可以使用可以共同编辑的文档如石墨。
第二步：根据信息情况，列出可能的驱动型问题，可以发起微信投票小程序，找到最受欢迎的几个问题。请家长带着小朋友进行分组。
第三步：鼓励你以小组的方式开展项目式学习。个人经验，线上小组的规模在3-5人之间为宜。这样既可能促进相互的学习，又可以减轻老师及家长的教学压力。
每个小组选择组长（组织完成任务）、历史学家（记录重要的话语和成果）、你还可以针对项目的特点增加诸如：艺术家、时间管理员等角色。
这个分组可以是按照议题的感兴趣程度，也可以是利用班级本来就有的分组，只是组内进行投票选出小组的话题。
第四步：展开关于疫情基础知识的学习（活动1、2、3、4）
第五步：小组讨论确定成果的形式，一个视频、一幅画、一个流程图、一本绘本、一首歌、一份设计稿、一幅海报、一个网站、一本宣传册、一则音频、一篇微信、一个小比赛……
第六步：针对成果进行创作，这个时候主要是发挥家长的强大力量。请有相关特长的家长或孩子为孩子做在线的指导。有几个减轻指导者压力，提升指导效果的小技巧：在小组内进行指导而不是全班，用语音问答的形式展开，请孩子提前准备问题，指导者准备跟作品形式最相关的至少3个案例参考
第七步：鼓励迭代，越多迭代越好。迭代就是不停地修改作品来促进孩子做一个真正的好作品，从中学习，并让作品大大提升现实价值。具体的做法见活动后的批判性反馈环节。
第八步，发布&庆祝！
特别期待你的实践反馈。
任何关于活动的设计解释，敬请咨询。
曹蕾 15618365760（微信号同手机号）
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