案例分享|如何简单快速上手项目式学习设计？
编者按：
为了推行垃圾减量分类教育，在校园场景努力减少废弃物，自然之友联合万科公益基金会、华基金、未爱教育在2019年度与6所学校建立合作伙伴关系，推动“零废弃学校建设计划”。深圳市南山实验教育集团鼎太小学是一所正在建设中的零废弃学校。未爱教育通过“项目式学习设计入门培训”系列课程等形式，为零废弃建设学校提供陪伴式支持。
申请加入零废弃学校建设计划的学校都将获得来自未爱的项目式学习（Project Based Learning 简称 PBL）方面的支持。欢迎你来联系。
地图在手，知道往哪里走
来自www.pblworks.org的项目地图，我们翻译成了中文版本（如下图）。在这张地图中，将项目式学习做了阶段的划分，并且说明了每个阶段中学生和老师分别需要思考的问题。接下来就以“疫情来了”主题项目式学习来和您分享如何结合项目地图进行课程设计。
入项活动&驱动型问题
项目启动阶段，教师主要从三个方面支持学生进行探究：
回应驱动型问题
回应驱动型问题的阶段也是核心知识和技能学习阶段，教师主要从两个方面支持学生进行探究：
特别标红的What if 和 How是想和你分享，尽管探究性学习和项目式同时涉及9W2H中的很多方面，但是和探究性学习不一样，项目式学习关注点更多在What if 和How上。因为在这个上面的关注可以更好的导向行动已经最后的成果。这个成果可能是海报，视频，一场活动等等，而不是局限于研究报告。
以“为什么小区只开放一个门”的9W2H举例，和你分享它的强大功能。
设计作品原型阶段
•提供更进一步的信息或体验来帮助学生生成新的知识和疑问
和你们分享，在“疫情来了”这个项目式学习中，我们为学生制定原型方案时提供的工具。孩子们可以根据小组的情况进行原型的选择。
1. 在这个阶段，老师更多地是让孩子们结合工具去更多地尝试做出原型。
老师可以尝试充分相信孩子们的创造力。另外注意强调不需要一次性就做的很好，而是不断地去迭代，让作品呈现更加完善。老师需要提供的是学生们制作原型的可能必要的支持，而不是过多的指导干预。
在我们的项目活动中，有的孩子通过借助游戏软件搭建了相应的模拟器平台，制作计算机模拟病毒传播的视频。而有的学生运用常规思维编写程序代码来解决相应的问题。
批判性反馈
这一阶段，教师可以主要从两个方面支持学生进行探究：
每次当我们想要激发孩子修改作品的热情时，就会给他们放这个视频，效果非常好，屡试不爽。
同样，如果你在工作中被改方案弄得非常狼狈的时候，也可以看看这个视频。故事讲述的是一年级孩子奥斯汀在PBL课上，为了完成一份关于蝴蝶的科普绘画，在多次接受大家的反馈后，修改了6稿最终完成了一份特别棒的作品。
请你的学生相互之间学习和实践如何给出“友善、有用和具体的建议”吧！
项目成果汇报
庆祝的方式很多，唯一要提醒的就是请孩子们多说说自己学到了什么。
1 孩子的表现会超出我们的想象，不要低估他们的能力；
2 让做的更好的孩子分享过程，可以更进⼀步激励其他们做的更好。
